In dieser Rubrik finden Sie häufig verwendete Begriffe und Definitionen im Unterrichtskontext von Schüler/innen anderer Erstsprachen.
(Liste wird fortlaufend ergänzt.)
DaM/DaZ/DaF
DaM = Schüler/innen mit Deutsch als Muttersprache
DaZ = Schüler/innen, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist, erwerben
Deutsch als Zweitsprache. Erwerb, Gebrauch und Vermittlung der deutschen Sprache findet in deutschsprachiger Umgebung
statt.
DaF = Deutsch als Fremdsprache. Deutsch wird in einer anderssprachigen Umgebung gelernt (z. B. in Spanien, Italien, Frankreich usw.)
Organisationsformen für ao. Schüler/innen
Sprachförderkurse (11 WSt.): integrativ im Unterricht der Pflichtgegenstände
Sprachstartgruppen (11 WSt.): in eigenen Gruppen, unterrichtsparallel, geblockt sowie klassen-, schulstufen-, schul- oder schulartenübergreifend
Bei der Einrichtung der Sprachförderkurse und Sprachstartgruppen ist eine Mindestschüler/innenzahl von 8 Schülerinnen anzustreben.
Organisationsformen für o. Schüler/innen
DaZ-Unterricht: Schüler/innen haben nach Ablauf des außerordentlichen Status wie bisher Anspruch auf den „Besonderen Förderunterricht Deutsch (sog. DaZ-Unterricht)“. Dieser kann im Ausmaß von bis zu fünf Wochenstunden angeboten werden – parallel, integrativ oder auch additiv (Kürzung der Gesamtstundenwochenzahl möglich), wenn nicht anders möglich. Bei Bedarf ist eine ganzjährige Führung dieses Förderunterrichts zulässig.
Auch für ordentliche Schülerinnen und Schüler ist der Einsatz von USB DaZ für diagnosegestützte Sprachförderung empfehlenswert.
Screening am Schulbeginn und Tätigkeitsbericht
Niveau B (b): Begleitende Sprachförderung: bis zu 4 Wochenstunden
Niveau I (i): Intensivförderung: ab 5 Wochenstunden
Seiteneinsteiger/innen: Schüler/innen, die während des Schuljahres in die Klasse kommen.
Sprachdokumentation
Einstufung des Sprachniveaus
tipp des monats
Die Unterrichtssprache Deutsch ist für viele Kinder in unseren Schulen eine Zweit- oder Fremdsprache. Diese Kinder müssen in einer Sprache, die sie häufig nur unzureichend beherrschen, lesen und schreiben lernen und ihr gesamtes schulisches Wissen erwerben. Deshalb kommt der Vermittlung der deutschen Sprache eine zentrale Rolle zu, die der muttersprachlich orientierte Deutschunterricht nur unzureichend erfüllt. Er setzt die sprachlichen Fähigkeiten und Kenntnisse voraus, die er Kindern mit Deutsch als Zweitsprache eigentlich vermitteln müsste. Das vorliegende Buch will Abhilfe schaffen, indem es ein didaktisches Konzept entwickelt, das den Lernbedürfnissen von Kindern mit Deutsch als Zweit- bzw. Fremdsprache und mit Deutsch als Muttersprache gleichermaßen gerecht zu werden sucht. Im Zentrum dieses Konzepts steht das kindliche Sprachspiel. Es lenkt die Aufmerksamkeit auf sprachliche Strukturen, ermöglicht systematische sprachliche Übungen, den kreativen Umgang mit sprachlichen Strukturen und damit auch die Reflexion über Sprache. Die hier entworfene Sprachdidaktik Deutsch für mehrsprachige Lerngruppen berücksichtigt alle Teilbereiche des Deutschunterrichts: den Sprach- und Literaturunterricht, den Schrifterwerb, das weiterführende Schreiben und den Grammatikunterricht. Das Konzept ist schwerpunktmäßig in der Primarstufe erarbeitet worden. Der theoretische Ansatz - Poesie und Grammatik- lässt sich jedoch auch auf die Sekundarstufen übertragen. Er kann zu einer Weiterentwicklung eines integrativen Deutschunterrichts beitragen, der die Trennung von Sprach- und Literaturunterricht überwindet.
Taschenbuch: 265 Seiten
Verlag: Schneider Hohengehren; Auflage: 3., Aufl. (1. April 2003)
Sprache: Deutsch
ISBN-10: 3896766791
ISBN-13: 978-3896766793
Größe und/oder Gewicht: 15,5 x 1,8 x 23 cm
Ab ca. 20 € gebraucht erhältlich!