Lesen / Textkompetenz

(siehe auch >>Methodik/Didaktik: Lesen /Textkompetenz>>)

 

Die Leseleistung stellt eine Schlüsselkompetenz dar und wirkt sich kumulativ auf Leistungen in anderen Unterrichtsgegenständen aus. Daher muss großer Wert auf die Förderung der Lesekompetenz gelegt werden!

 

Seit Jahren werden bei internationalen Vergleichsstudien niedrige Leseleistungen bei DaZ-Schüler/innen festgestellt (PISA, PIRLS* usw.).

 * Progress in International Reading Literacy Study

 

Nachfolgend eines der Ergebnisse der PIRLS-Studie (=IGLU, Internationale Grundschul-Leseuntersuchung) von 2016:

"Lesekompetenz und Mehrsprachigkeit

Im 10-Jahres-Vergleich ist die Lesekompetenz der einheimischen Kinder signifikant gestiegen (mit dem für das österreichische Ergebnis typischen Leistungsknick im Jahr 2011) und jene von Zuwandererkindern etwa gleichgeblieben. Damit bleibt die Leistungskluft zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund groß: Im Durchschnitt trennen sie 51 Punkte auf der PIRLS-Gesamtskala, was laut großangelegten Längsschnittstudien fast zwei Lernjahren entspricht.

Im internationalen Vergleich liegen ausschließlich Daten zum Sprachgebrauch vor. In allen teilnehmenden EU-Vergleichsländern liegen die einsprachigen Kinder im Lesen vor den mehrsprachigen. Die Größe der Mittelwertdifferenz variiert allerdings stark. Einen besonders kleinen Unterschied gibt es in England mit 10 Punkten. Den größten Vorsprung der einsprachigen Kinder findet man neben Österreich (mit 50 Punkten Differenz) in Bulgarien, der Slowakischen Republik und Slowenien (80, 73 bzw. 44 Punkte). In den meisten Ländern ist ein Teil dieses Leistungsnachteils der mehrsprachigen Kinder auf ein durchschnittlich geringeres kulturelles Kapital in ihren Familien zurückzuführen. In Österreich lassen sich etwa 30 % des Unterschieds dadurch erklären (...)".

 (bifie Salzburg 2016)

 

Bedingungen, Merkmale und Einflussfaktoren des zweitsprachlichen Lesens >> weiterlesen>>

 

Worauf muss beim zweitsprachlichen Lesen noch geachtet werden >>weiterlesen>>

 

Prinzipien eines Leseunterrichts für DaZ-Kinder

Ein motivierender Leseunterricht muss - besonders für die Schüler/innen mit DaZ - im Hinblick auf den zu lesenden Text folgende Fragen kritisch reflektieren: >>weiterlesen>>

tipp der Monate Juni/juli 2020

Ratgeber für Lehrer der Sekundarstufe NMS und Gymnasium +++ Elif schaut Sie im Physikunterricht nur fragend an – selbst bei einfachen Lehrbuchtexten tut sie sich schwer. Dimitri weiß alles über das Mittelalter – bei seinem Referat versteht jedoch keiner, worum es geht. – Zwei typische Situationen aus verschiedenen Fächern in einer Klasse mit Schülern mit Migrationshintergrund bzw. Deutsch als Zweitsprache (DaZ): Sie verstehen Fachtexte und -termini oft nicht und können vorhandenes Wissen nicht angemessen formulieren. So stoßen sie sprachlich oft an ihre Grenzen und verlieren letztlich die Motivation. Dieses Handbuch erklärt, wie Sie verhindern, dass die Jugendlichen an mangelnden Deutschkenntnissen scheitern. Ein Überblick über die häufigsten Sprachprobleme zeigt, wohin Sie Ihre Aufmerksamkeit richten sollten. Es folgen Tipps zur Diagnose der Sprachfähigkeiten und zur Sprachförderung sowie konkrete Hinweise zu Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsgestaltung für eine gelingende Differenzierung: Vom Anpassen von Materialien und Texten über die Auswahl der richtigen Übungen bis hin zu passenden Methoden zur Binnendifferenzierung und Individualisierung erhalten Sie zuverlässige Praxishilfe. So schaffen Sie eine gelungene Integration dieser Jugendlichen in jede Unterrichtsstunde – damit wirklich alle Schüler aktiv an Ihrem Unterricht teilhaben können!

Taschenbuch: 184 Seiten

Verlag: Verlag an der Ruhr; Auflage: 1 (1. Oktober 2013)

ISBN-13: 978-3834623928

22,99 €