siehe auch ->Lernbereiche im DaZ-Unterricht -> Schreiben/Textkompetenz

Das freie Schreiben sowie das kreative Schreiben spielt im DaZ-Unterricht eine wichtige Rolle. Steckbriefe, Ich-Geschichten, Dokumentation von Arbeitsergebnissen usw. bilden den Übergang von der gesprochenen zur geschriebenen Sprache.

Der Spracherwerbsprozess benötigt  neben dem sogenannten freien Schreiben aber unbedingt auch Sprachbeispiele in Form von Texten, Sätzen oder Phrasen, deren Inhalt und Strukturen die Schüler:innen für ihre eigene Produktion nutzen können.

Es empfiehlt sich, zunächst vorentlastende Hilfestellungen anzubieten, wie z. B.:

• Vorstrukturierung eines Textes, z.B. Echotexte* (d. h. literarische Leerstellen müssen sinnvoll ergänzt werden), Paralleltexte (zu kurzen Texten mit einfachen Textstrukturen), Lückentexte, Schnipseltexte (Haupt- u. Nebensätze zusammenfügen usw.), Kettentexte (das Ende eines Satzes wird zum Anfang eines neuen Satzes), Skeletttexte
• Vorgabe der benötigten Wortfelder
• vorgelagerte Herausarbeitung des Kerngedankens
• Visuelle Kennzeichnung der Schlüsselbegriffe

Generative Textproduktion

Eine besondere Form des Schreibens und ein wichtiges Übungsformat ist das Generative Schreiben. Auf der Grundlage von Sprachspielen, Liedern und kurzen ästhetischen Texten verfassen die Schüler:innen eigene Texte. Sie verändern den Originaltext, indem sie einzelne Wörte und Satzteile ersetzen. Auf das "Sprachgerüst" des Basistextes können die Kinder zurückgreifen und haben somit die Chance, sprachlich richtige Texte zu produzieren. Besonders für Schüler:innen mit geringen Deutschkenntnissen bietet der Basistext eine wichtige Stütze.

• Durch die Vorgabe der richtigen Textstruktur sind die selbst produzierten Texte der Kinder sprachlich korrekt.
• Durch das mehrfache Wiederholen der richtigen Form wird diese positiv verstärkt und verinnerlicht.
• Dieses Übungsformat ermöglicht Sprachreflexion.

Weitere Informationen zum Generativen Schreiben: Belke, G.: Posie und Grammatik. Kreativer Umgang mit Texten im Deutschunterricht mehrsprachiger Lerngruppen. Textkommentar. Schneider Verlag Hohengehren: Baltmannsweiler 2007.

Texte des Fachunterrichts müssen besonders geübt werden. Hier bedarf es des gezielten Trainings, Textelemente schrftlich zu verfassen:

• spezifischer Wortschatz
• Passivkonstruktionen, Komposita, komplexe Attribute
• sprachliche Muster; Satzbaumuster

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* Echotexte arbeiten mit Leerstellen im Text, die von Schülern gefüllt werden sollen. Dazu müssen sie das Wesentliche der Handlung des Textes verstanden haben und können dennoch ihre eigene Fantasie mit einbringen.

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