Stolpersteine

 

Wie oben erwähnt, dauert der Zweitspracherwerb etwa 6 bis 8 Jahre. In diesem Zeitrahmen werden in der Regel alle Grundstrukturen des Deutschen erlernt:

  • Regulierung der Wortstellung im Satz
  • Erweiterung des Wortschatzes
  • Erwerb von Nebensatzkonstruktionen
  • Normgerechte Bildung der Personalendungen der Verben
  • Probleme mit der Intonation und Phonetik werden zum Großteil überwunden
  • Rechtschreibung

 

Bereiche, die sich jedoch als besonders resistent erweisen:

  • Präpositionen
  • Deklination
  • Unregelmäßige Verben

 Weitere Stolpersteine:

 

 Lautung und Artikulation

  • Konsonantenhäufungen: Herbst, springst, ängstlich
  • Lange/kurze Vokale: Hüte – Hütte
  • Vokale und Laute, die es in anderen Sprachen nicht gibt

 

 Wortschatz/Wortbedeutung/Wortbildung

  • Wortzusammensetzungen: Badetuch, Kleingeld
  • Vor- und Nachsilben
  • Konjunktionen
  • Modalpartikeln: doch, mal, ja
  • Begriffe mit unterschiedlicher Bedeutung: Tor als Fußballtor und Tor zur Welt
  • Abstrakte Begriffe: Hilfe, Multiplikation
  • Unpersönliche Formulierungen: man, es

 

Formenbildung

  • Artikel und Artikeldeklination
  • 3 Genera; Genus und Genus-Übereinstimmung: der Mann, seine Frau
  • 8 Formen der Pluralbildung und Plural-Übereinstimmung: Die Kinder lachen.
  • Personal- und Possessivpronomen
  • Lautgleiche Formen: sie für Maria und für Maria und Paul; meine Tasche/meine Taschen
  • Adjektivdeklination
  • Modalverben
  • Hilfsverben haben und sein bei der Bildung von Zeitformen

 

Satzbau

  • Verbstellung in Haupt- und Nebensatz
  • Bildung von Fragen
  • Genitivobjekte: Die Mutter meiner Freundin ist Lehrerin.

 Textaufbau

  • Formen, durch die ein Textzusammenhang hergestellt wird: diese, dadurch, dabei
  • Satzverknüpfer: danach, außerdem, schließlich (vgl. RÖSCH 2003)

 

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 Literatur siehe -> Rubriktext "Zweitspracherwerb"

tipp der Monate Juni/juli 2020

Ratgeber für Lehrer der Sekundarstufe NMS und Gymnasium +++ Elif schaut Sie im Physikunterricht nur fragend an – selbst bei einfachen Lehrbuchtexten tut sie sich schwer. Dimitri weiß alles über das Mittelalter – bei seinem Referat versteht jedoch keiner, worum es geht. – Zwei typische Situationen aus verschiedenen Fächern in einer Klasse mit Schülern mit Migrationshintergrund bzw. Deutsch als Zweitsprache (DaZ): Sie verstehen Fachtexte und -termini oft nicht und können vorhandenes Wissen nicht angemessen formulieren. So stoßen sie sprachlich oft an ihre Grenzen und verlieren letztlich die Motivation. Dieses Handbuch erklärt, wie Sie verhindern, dass die Jugendlichen an mangelnden Deutschkenntnissen scheitern. Ein Überblick über die häufigsten Sprachprobleme zeigt, wohin Sie Ihre Aufmerksamkeit richten sollten. Es folgen Tipps zur Diagnose der Sprachfähigkeiten und zur Sprachförderung sowie konkrete Hinweise zu Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsgestaltung für eine gelingende Differenzierung: Vom Anpassen von Materialien und Texten über die Auswahl der richtigen Übungen bis hin zu passenden Methoden zur Binnendifferenzierung und Individualisierung erhalten Sie zuverlässige Praxishilfe. So schaffen Sie eine gelungene Integration dieser Jugendlichen in jede Unterrichtsstunde – damit wirklich alle Schüler aktiv an Ihrem Unterricht teilhaben können!

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