Didaktisch-methodische Anregungen finden Sie ->hier.

Auch wenn der mündliche Sprachgebrauch für DaZ-Schüler:innen zunächst Vorrang hat, so muss dennoch von Anfang an ein besonderes Augenmerk auf den Erwerb des Schriftsprachlichen gerichtet werden. Denn spätestens sobald im Unterricht kleinere Texte verfasst werden sollen, tritt bei DaZ-Kindern häufig eine Diskrepanz zutage.

Das eigentliche Problem der DaZ-Kinder sind nicht die Orthografie, sondern fehlender Wortschatz und fehlende Strukturen für Satz und Text.

Um die Kinder zum Schreiben zu ermutigen, muss man ihnen - neben der verstärkten Vermittlung von Wortschatz und Satz- bzw. Textgrammatik - einfache und einsichtige Schreibanlässe und Textgerüste anbieten. DaZ-Schüler:innen benötigen intensive Übungsphasen und Unterstützung, damit sie eine Vorstellung von einem Erzählplan bzw. vom Aufbau einer Erzählung entwickeln können.

Einige grundsätzliche Aspekte:

• Wortschatzerwerb und Begriffsbildung müssen im DaZ-Unterricht gezielt gefördert und als vorbereitende Arbeit für die  Texterstellung trainiert werden.
• Der Ansatz, den Prozess der Textverfertigung als Lernprozess (Planungsphase, Schreibphase, Textüberarbeitung) zu betrachten und zu begleiten, gilt besonders für den DaZ-Unterricht.

Literatur siehe -> Rubriktext "Lernbereiche"