Die Förderung im Bereich Deutsch als Zweitsprache sollte vom Sprachstand des einzelnen Kindes ausgehen, um die Sprachkompetenzen Schritt für Schritt zu entfalten. Die Annahme, dass der sprachliche Entwicklungsstand eines Kindes mit relativ wenig Aufwand richtig eingeschätzt werden könne, ist problematisch, weil die Spracheineignung alles andere als linear verläuft.

Die hier vorliegenden Screening-Verfahren (-> Grund- und Sekundarstufe) dienen daher nur einer ersten Grobeinschätzung der jeweiligen Sprachkompetenzen, um den Bedarf und das Ausmaß der Förderung feststellen zu können.

Seitdem Schuljahr 2014/15 kommt ein weiteres Verfahren zum Einsatz, das Lehrer/innen unterstützt, die Aneignung des Deutschen als Zweitsprache über mehrere Jahre hinweg individualdiagnostisch zu begleiten (-> USB DaZ).

In der Einführungsphase des Instruments (bis 2018) werden 6 Schüler/innen mit USB DaZ beobachtet. Es empfiehlt sich, dies dreimal im Schuljahr zu wiederholen:

  • Oktober
  • Februar
  • Juni

Auf diese Weise können die Fortschritte regelmäßig dokumentiert und die Fördermaßnahmen zielgerichtet angeboten werden.

 

Für die anderen Schüler/innen werden am Schulende Sprachdokumentationen erstellt (-> Sprach-Dokumentation). Hier muss auch das jeweilige Sprachniveau eingetragen werden (-> Sprachniveaus).

Wenn ein/e Schüler/in  während des Schuljahres aus dieser Schule ausscheidet, muss eine Sprachdokumentation für das betreffende Kind erstellt und umgehend an das zuständige PBZ übermittelt werden.

tipp des monats

Die Unterrichtssprache Deutsch ist für viele Kinder in unseren Schulen eine Zweit- oder Fremdsprache. Diese Kinder müssen in einer Sprache, die sie häufig nur unzureichend beherrschen, lesen und schreiben lernen und ihr gesamtes schulisches Wissen erwerben. Deshalb kommt der Vermittlung der deutschen Sprache eine zentrale Rolle zu, die der muttersprachlich orientierte Deutschunterricht nur unzureichend erfüllt. Er setzt die sprachlichen Fähigkeiten und Kenntnisse voraus, die er Kindern mit Deutsch als Zweitsprache eigentlich vermitteln müsste. Das vorliegende Buch will Abhilfe schaffen, indem es ein didaktisches Konzept entwickelt, das den Lernbedürfnissen von Kindern mit Deutsch als Zweit- bzw. Fremdsprache und mit Deutsch als Muttersprache gleichermaßen gerecht zu werden sucht. Im Zentrum dieses Konzepts steht das kindliche Sprachspiel. Es lenkt die Aufmerksamkeit auf sprachliche Strukturen, ermöglicht systematische sprachliche Übungen, den kreativen Umgang mit sprachlichen Strukturen und damit auch die Reflexion über Sprache. Die hier entworfene Sprachdidaktik Deutsch für mehrsprachige Lerngruppen berücksichtigt alle Teilbereiche des Deutschunterrichts: den Sprach- und Literaturunterricht, den Schrifterwerb, das weiterführende Schreiben und den Grammatikunterricht. Das Konzept ist schwerpunktmäßig in der Primarstufe erarbeitet worden. Der theoretische Ansatz - Poesie und Grammatik- lässt sich jedoch auch auf die Sekundarstufen übertragen. Er kann zu einer Weiterentwicklung eines integrativen Deutschunterrichts beitragen, der die Trennung von Sprach- und Literaturunterricht überwindet.

 

 

Taschenbuch: 265 Seiten

Verlag: Schneider Hohengehren; Auflage: 3., Aufl. (1. April 2003)

Sprache: Deutsch

ISBN-10: 3896766791

ISBN-13: 978-3896766793

Größe und/oder Gewicht: 15,5 x 1,8 x 23 cm

Ab ca. 20 € gebraucht erhältlich!