Grenzen der Sprachförderung
Wenn bei Kindern eine Beeinträchtigung der sozial-emotionalen und kognitiven Entwicklung vorliegt, verlangsamen sich Lernprozesse bzw. müssen gar Entwicklungsstufen zum Teil mühsam nachgeholt werden.
Schulische Angebote zur Sprachförderung können nicht wirklich greifen, wenn der Erwerb der deutschen Sprache für einzelne Bevölkerungsgruppen nichtdeutscher Herkunft keine ausreichend große Bedeutung hat. Soziale Problematiken, zu geringe Bildungs-orientierung oder zu starke Orientierung auf die Kultur des Herkunftslandes können mögliche Gründe dafür sein. Erst wenn sich Lernende aktiv, neugierig und mit Interesse einer Sache zuwenden, kann es zu Lernerfolgen kommen(vgl. RÖSCH 2003).
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Literatur siehe -> Rubriktext "Zweitspracherwerb
Vernetztes und nachhaltiges Sprachlernen in mehrsprachigen Schulklassen steht im Mittelpunkt des Projekts #Deutsch FAIRnetzt, in dem das ÖSZ einen umfangreichen Pool an Praxismaterialien für die Primarstufe entwickelte.
Die #Deutsch FAIRnetzt-Materialien ermöglichen einen schrittweisen Aufbau der Alltags- und Unterrichtssprache Deutsch in vielfältigen schulischen Situationen. Sie wurden für den Einsatz in sprachlichen Übergangssituationen entwickelt, z. B. in Phasen, in denen Schüler/innen aus Deutschförderklassen im regulären Klassenverband unterrichtet werden oder in den Regelunterricht übertreten.
Die Materialien sind nicht als reines DaZ-Angebot zu verstehen. Ziel ist vielmehr ein integrativer Einsatz in einem differenziert und individualisiert gestalteten Unterricht, in dem die #Deutsch FAIRnetzt-Materialien alle Schüler/innen ansprechen sollen, wie unterschiedlich ihre Sprachniveaus auch sein mögen.
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